Как развивается креативность в детстве: возрастные особенности
Родители двухлетнего ребенка приходят на консультацию к психологу с восторженным рассказом: их сын невероятно креативный, он придумывает такие вещи! Вчера взял банан и делал вид, что говорит по телефону. Позавчера надел на голову кастрюлю и сказал, что это шлем робота. Каждый день что-то новое! Родители семилетней девочки, наоборот, переживают: дочка раньше была такая фантазерка, а теперь стала какая-то зажатая, все делает по правилам, боится придумывать что-то свое. Что произошло? Куда делась креативность?
На самом деле, и в первом, и во втором случае с детьми все в порядке. Просто креативность развивается неравномерно, проходит через разные стадии, и то, что выглядит как творческий подъем или спад, часто является нормальными возрастными изменениями.
Развитие креативности не происходит линейно. Это не постоянный рост от низкого уровня к высокому. Скорее, это волнообразный процесс с периодами расцвета и относительного затишья, с качественными скачками и временными «откатами». И это связано с общими закономерностями психического развития ребенка, с теми задачами, которые ставит перед ним каждый возрастной период.
В раннем детстве, от года до трех лет, креативность проявляется преимущественно в символической игре. Ребенок открывает для себя удивительную способность: один предмет может обозначать совсем другой. Палка становится лошадкой, кубик – машинкой, лоскут ткани – одеялом для куклы. Это первые проявления творческого воображения, способности создавать новую реальность. Именно поэтому малыши так увлечены простыми предметами, которые можно использовать по-разному. Готовая игрушечная машина с фиксированной формой дает меньше простора для креативности, чем универсальный кубик, который сегодня может быть телефоном, завтра – кусочком торта, а послезавтра – кирпичом для строительства замка.
В этом возрасте креативность тесно связана с сенсомоторным развитием. Ребенок экспериментирует с предметами, изучает их свойства, пробует разные действия. Что будет, если стучать ложкой по столу? А по кастрюле? А по папиной голове? Это не баловство и не бессмысленная деструктивность – это исследовательская активность, которая закладывает фундамент для будущей креативности. Через действие ребенок познает мир, а познание мира дает материал для работы воображения.
Однако креативность малышей очень ситуативна и неустойчива. Ребенок может сейчас придумать использовать коробку как домик для игрушек, а через минуту забыть об этой идее, увлекшись чем-то другим. Творческие проявления еще не оформлены в целостные продукты, они возникают и исчезают в потоке игровой активности. Это нормально. Задача взрослого на этом этапе – не требовать законченности и осмысленности, а просто обеспечивать богатую предметную среду и свободу для экспериментирования.
Дошкольный возраст, от трех до семи лет, считается первым «золотым периодом» креативности. В это время воображение ребенка развивается стремительно и ярко. Дошкольники создают целые фантастические миры, населенные невероятными существами, придумывают сложные сюжеты для игр, с легкостью сочиняют истории, где реальность причудливо переплетается с вымыслом.
Креативность дошкольника характеризуется несколькими особенностями. Во-первых, она процессуальна. Ребенку интересен сам процесс творчества, а не результат. Пятилетка может с энтузиазмом рисовать, но, закончив рисунок, тут же потерять к нему интерес. Важно было рисовать, а не получить красивую картинку. Взрослых это иногда обескураживает – они стараются сохранить каждую детскую работу, а ребенок даже не запоминает, что именно нарисовал вчера. Но такая процессуальность – не недостаток, а особенность возраста. Именно она позволяет ребенку свободно экспериментировать, не зацикливаясь на оценке результата.
Во-вторых, креативность дошкольника непроизвольна. Он не ставит себе цель «придумать что-то креативное». Воображение работает само, почти автоматически. Ребенок не прилагает особых усилий, чтобы вообразить, что диван – это корабль, а пол – море с акулами. Это происходит легко, естественно, как дыхание. Дошкольник еще не может управлять своим воображением, заставить его работать в нужном направлении. Если ему не хочется придумывать историю про зайчика, никакие уговоры не помогут – воображение просто не включится.